Nivel Inicial – Biblioteca bernardino Rivadavia

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS VIRTUALES

Villa María, 27 de Marzo de 2020

Cuarta comunicación

Secciones de tres, cuatro y cinco años
A LA FAMILIA DEL NIVEL INICIAL Dr. ANTONIO SOBRAL
Nuevamente llegamos a cada uno de sus hogares en estas contingencias, dejando a disposición de ustedes propuestas para continuar lo ya iniciado en comunicaciones anteriores, las mismas responden a las salas de tres, cuatro y cinco años y áreas especiales de plástica y teatro .
Les recordamos que están disponibles los correos por sección para que ustedes allí compartan evidencias de lo que acontece en las propuestas que llevan a cabo, compartimos aquí los mismos:
nivelinicial.patos@gmail.com
nivelinicial.pinochos@gmail.com
nivelinicial.astronautas@gmail.com

También compartimos un mensaje que construimos desde el equipo de gestión, directivos, equipo técnico para todas las familias que conforman nuestro nivel .
Estamos viviendo una situación para la cual no hay manual de instrucciones , salvo a nuestro entender el buen humor, la amabilidad y la generosidad . Es una oportunidad más para aprender, asombrarnos de lo que tenemos y salir de esto como familia y como institución fortalecidos

EQUIPO DE GESTIÓN DEL NIVEL INICIAL

ACTIVIDADES POR SECCIÓN

MÚSICA

Salas de 3 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/3-AÑOS-MUSICA-Y-ED.-FISICA.pdf

Salas de 4 y 5 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/MUSICA-PARA-TODOS.pdf

PLÁSTICA

Sala de 3 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/Plástica-3-años.pdf

Sala de 4 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/Plástica-4-años.pdf

Salas de 4 y 5 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/PLASTICA-4-Y-5.pdf

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/PLÁSTICA-SEGUNDA-PROPUESTA-4-Y-5-AÑOS.pdf

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/PLASTICA-VIDEOS-4-Y-5-AÑOS.pdf

Sala de 5 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/Plástica-5-años.pdf

COMPUTACIÓN

Salas de 4 y 5 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/COMPUTACION-4-Y-5.pdf

TEATRO

Sala de 3 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/3-AÑOS-TEATRO.pdf

Sala de 4 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/4-AÑOS-TEATRO.pdf

Sala de 5 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/5-AÑOS-TEATRO.pdf

EDUCACIÓN FÍSICA

Sala de 3 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/3-AÑOS-MUSICA-Y-ED.-FISICA.pdf

Salas de 4 y 5 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/4-Y-5-EDUCACION-FISICA.pdf

INGLÉS

Sala de 4 y 5 años

https://www.bibliotecarivadavia.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/4-Y-5-AÑOS-INGLES.pdf

Mensaje para reflexionar en familia

Querida Familia…
Momento tan particular estamos transitando, rodeados de incertidumbre, angustia, dudas, miedos, momento que al menos la mayoría de nosotros no habíamos vivido nunca. No solo nos habita todo ello a nosotros, sino que tenemos a nuestros niños siguiendo nuestros pasos, observándonos, absorbiendo esa energía que transmitimos. Claro que todo esto no pasa desapercibido para ellos.
Como toda situación de crisis, supone adaptarnos a cambios, a cosas que de a momentos nos arrasan. Proceso que vamos transitando como podemos, y es allí donde queríamos hacer hincapié… Demasiado tenemos hoy que atravesar como para llenarnos de exigencias, de presiones acerca de tener que continuar sosteniendo hábitos estrictos, sentarnos a que nuestros niños continúen con sus tareas y actividades escolares como lo es en nuestros días “normales”.
Queríamos transmitirles tranquilidad… Lo más importante para todos nosotros, adultos y niños, es la calidad del tiempo que logremos compartir estos días, las reflexiones sobre distintos aspectos que podamos hacer juntos.
Sin duda, que como escuela, nos interesa que este tiempo que no vemos a sus pequeñitos, desde casa nos sigan recordando de diversas maneras, para sostener nuestro vínculo con ustedes y con ellos. Pero no se presionen, encuentren el momento para jugar, hacer las actividades propuestas y sugeridas por los docentes. Tal vez hoy es un buen día para ello o bien probamos mañana ya que alguno de nosotros se encuentra atravesado hoy por otra cosa. Es normal un día no tener ganas de hacer nada, llorar o bien estar de mal humor. Los chicos hoy más que nunca, necesitan sentirse amados, contenidos, sentir que todo va a estar bien. Por ello, bailen, jueguen, cocinen, pinten, miren películas juntos, hagan juegos de mesa, experimentos, lean cuentos en familia.
No se preocupen por su vuelta al Jardín. Cuando ello suceda, nosotros encontraremos por dónde andan ellos, qué sienten, cómo se reencuentran nuevamente con todo aquello que hace a compartir nuestras 4 horas escolares. Somos expertos en buscar por dónde ellos andan y transitar ese caminito a su lado, guiándolos además con nuestras propuestas.
No entren en peleas y gritos con sus niños para hacer si o si una tarea en determinado momento o aprender algún contenido, pónganse más flexibles, que cuando todo esto pase, la salud mental de sus niños va a ser lo más importante y por supuesto la de ustedes también. Todo esto dejará huellas más importantes que las habilidades académicas trabajadas en casa.
Como siempre, estamos acompañándolos, hoy a la distancia, pero ahí, al lado de ustedes familia. Nos vemos pronto para darles abrazos y besos a sus chiquititos!

Equipo Nivel Inicial Dr. Antonio Sobral

HISTORIA Y ORGANIZACIÓN

El Nivel Inicial Dr. Antonio Sobral se constituye en el primer nivel de enseñanza de la Biblioteca Bernardino Rivadavia y sus anexos. Con una trayectoria de 60 años afianza su compromiso con la educación de los niños y niñas de 2 a 5 años. Hoy, a sesenta años de su nacimiento, el nivel Inicial Dr. Antonio Sobral se constituyen en un espacio educativo, responsable de garantizar la apropiación de conocimientos personales y socialmente relevantes para esta edad. Se convierte así en el espacio en el cual se condensan los significados y valores de una cultura de la infancia y donde se considera al estudiante como protagonista y centro. Pensando la enseñanza inicial como “alfabetización cultural”, se tiende a una mirada constructiva puesta en brindar herramientas para aprender a descubrir la realidad que nos rodea como escenarios interesantes, ricos a los cuales comprender, conocer y criticar ayudando a las nuevas generaciones a leer para aprender… aprender a vivir.

Esta idea de alfabetización cultural desde el Nivel Inicial implica asumirnos como docentes apasionados y comprometidos con la cultura y a la vez respetuosos de la infancia y sus lógicas. Este nivel tiene la intencionalidad de pensar líneas de acción que trasciendan, recreen y transformen la vida de nuestros estudiantes, nos interesa analizar en cada propuesta institucional lo obvio, lo cotidiano, lo rutinizado, lo reiterativo, lo frecuente, lo que está más allá de lo obvio para ponerlo en duda, para pensar sobre ello. Y para hacerlo como equipo de gestión que hoy conduce el nivel nos interesa, en primera instancia, compartir ideas sobre innovación, sobre la creatividad. Pero no como privativo de los niños, sino como una cualidad institucional, como una cualidad de docentes y equipo de gestión, como una cualidad de todos, y no de algunos iluminados o genios.

Está comprobado que innovar no implica solamente crear nuevas tecnologías, un nuevo dispositivo, un nuevo recurso, la innovación empieza con la capacidad de hacerse preguntas, de descubrir , de buscar la mejor manera de resolver problemas.

Para promover una cultura de la innovación en las organizaciones, en las aulas, en los grupos, es necesario adoptar una actitud en la que la imaginación, la audacia, el deseo de trabajo con otros caracterice la dinámica institucional.

La palabra innovación, según el diccionario, significa “alterar las cosas, introduciendo novedades”; son sus sinónimos: cambiar, modificar, variar, transformar. Transformar frente a la posibilidad de apelar a múltiples miradas y perspectivas es el punto de partida de cada propuesta de este nivel. El trabajo colegiado, la mirada abierta a un aprendizaje basado en la reflexión, abren alternativas para la creatividad de todos los actores institucionales con el fin de desarrollar una educación en creación, en concordancia con una mirada sobraliana que caracteriza a esta biblioteca. Como toda organización, tiene una historia, una marca de origen que da cuenta de un mandato fundacional, que le otorga una serie de rasgos particulares que son parte de su identidad. En este sentido, no podemos negar la presencia de estas huellas del origen en nuestro presente. Se trata de reconocer esa mirada que se desprende de los escritos de Dr. Antonio Sobral que concebía al hombre como una personalidad autónoma en permanente proceso de formación; “el hombre no es, sino se va siendo” ( Antonio Sobral:1997, pag. 61).

“Las escuelas creativas son aquellas que transcienden, recrean y transforman su vida institucional mediante la conformación de proyectos innovadores y la renovación permanente de propuestas dinámicas y acciones; apuestan a fortalecerlas con múltiples miradas configurando una trayectoria y una cultura institucional innovadora. Son instituciones que intentan desterrar la ilusión de la homogeneidad y atender a la diversidad, a lo propio y peculiar de cada estudiante y considerarlo como punto de partida para la enseñanza. Por esta razón revisan sus propósitos y su visión acorde a los tiempos que corren. Son instituciones con una actitud creadora, con la posibilidad de probar, de no temer al error sino aprender de él…..validando la experiencia…de compartir y aprender con otros y de los otros….promueven nuevas formas de hacer…(Azzerboni y Harff, 2014,Construcción de liderazgo en la gestión educativa”).

Nuestro nivel inicial se brinda como una oportunidad irrepetible para los niños, ya que constituye un tiempo para múltiples encuentro con otros niños y otros adultos, con otros lenguajes, con otros juegos y con otras historias. Se presenta como un lugar ideal para afianzar su propia identidad, descubrir nuevos mundos, profundizar y acrecentar aprendizajes.

Creemos que enseñar demanda hoy, entre otras cosas, la laboriosa conjunción entre la libertad para encarar la tarea con imaginación y los sólidos conocimientos científicos que nos orientan en nuestra búsqueda, permitiéndonos encontrar nuevos caminos a seguir.
Pensamos una escuela que debe asumir una función social, política y pedagógica en virtud de la cual, la educación debe actuar como mediadora en las transformaciones sociales, requiriendo para esto de un docente consciente de su inserción histórica-social y comprometido con la tarea de enseñar.
Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.
Favorecer el proceso de maduración, la manifestación lúdica y estética, el desarrollo corporal, el crecimiento socio-afectivo y los valores éticos.
Estimular la construcción de actitudes de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad, cooperación y de conservación del medio ambiente.
Fortalecer la vinculación entre la escuela y la familia y planificar estrategias que tiendan a un servicio de apoyo y prevención.
Prevenir y atender a los niños con necesidades educativas especiales mediante acciones específicas y/o programas de integración articulados con entes u otras instituciones.
Asegurar la permanencia y continuidad de los niños en nuestra institución a partir de programas específicos.
Ofrecer el contexto específico para que estudiantes del profesorado de nuestra escuela desarrollen sus experiencias de adscripción y prácticas.

El Nivel Inicial actualiza y renueva su Proyecto Institucional atendiendo a los lineamientos curriculares del nivel inicial y a la Propuesta Curricular Institucional sistematizando la propuesta para las salas de 2, 3, 4 y 5 años con un enfoque actualizado en la enseñanza de las disciplinas y áreas del currículo en el que se plasman saberes teóricos y prácticos con relación a la educación inicial.

A continuación se detallan los ejes principales que definen y sostienen nuestro proyecto pedagógico:

El cuerpo y la música
El juego como actividad primordial.
Cuidado y preservación del ambiente. Proyectos innovadores.
Cuidado de la salud y prevención de accidentes.
Autonomía e independencia.
El arte y la creatividad.
Educación vial.
Lengua y literatura infantil. Biblioteca áulica.
Relación familia-escuela.
Relación con la comunidad.
Integran nuestra propuesta: Área de Música, Educación Física, Educación tecnológica, Inglés, Teatro, Plástica y Estimulación temprana y control de Desarrollo (sala de 2 y 3 años) los que se encuentran a cargo de profesores especializados para cada área.

Desde sus inicios el proyecto pedagógico tiene como objetivo educar a los más pequeños y también crear un espacio que les permita a los estudiantes de la formación del Profesorado aplicar sus conocimientos y desarrollar sus prácticas.

NOVEDADES

Sala de Juego – Estimulación Temprana y Control de desarrollo

El siguiente proyecto encuentra su materialización a partir de la creación de un dispositivo de juego, destinado a las secciones de dos y tres años, con el objetivo de acompañar el desarrollo infantil en los primeros años, etapa fundante en la vida de un sujeto.

El eje central de dichas actividades será el juego, considerado vehiculizador del desarrollo motor, afectivo y cognitivo. A través de él los estudiantes podrán comenzar a tener conciencia de su propio cuerpo, sus posibilidades y el entorno en el que conviven; al mismo tiempo que realizan una actividad placentera. Conjuntamente, se llevará a cabo de manera semestral el control de desarrollo sano, instrumento que permitirá la prevención y la anticipación a partir de la observación y seguimiento individualizado de aspectos centrales en el proceso de desarrollo.

Pintamos murales en el patio de nuestro jardín articulando la propuesta con la orientación del nivel medio arte y la profesora Marina Salusso

“La palabra arte es, como cualquier otro vocablo, un producto histórico y social.” Poder visualizar con ojos artísticos acciones y elementos de la vida cotidiana, nos permite abordar el arte no como algo inaccesible, sino como un lenguaje posible para la formación de los niños. Proporcionar espacios adecuados, para que de manera lúdica se pueda trabajar con elementos tangibles (como son los juguetes didácticos y las frutas y verduras), permitirá dar cuenta de los contenidos y aprendizajes trabajados, mediante la manipulación de elementos con características propias de las artes visuales como son: el color, la forma, las texturas, entre otros. Friedrich Schiller hablaba de un impulso formal en el juego del niño que podría desarrollarse en el artista adulto. Todo hombre sería un potencial artista de adulto en la medida que es un jugador de niño…

PATOS, PINOCHOS Y ASTRONAUTAS pintamos murales en el patio de nuestro Jardín. En el área de plástica se retomaron las obras del artista Giuseppe Arcimboldo, trabajando la importancia de las frutas y las verduras, sus colores, formas y texturas. Luego estudiantes del secundario de la institución, especializados en Arte, se encargaron de representar gráficamente sobre un fibrofacil, el diseño elegido, el cual se pintó con la colaboración de los niños.

PROYECTOS GENERALES

Prevención de accidentes “Mientras jugamos aprendemos a cuidarnos”

La prevención es la acción más importante a desarrollar tanto en el Jardín de Infantes como en el hogar, ya que los niños pequeños son los más propensos a ser víctimas de accidentes, debido a que ellos no son siempre conscientes del peligro que los rodea. La escuela es la prolongación del hogar y lo es también en la propagación de los accidentes. Todos y cada uno de los ámbitos de la escuela: patios, pasillos, aulas, escaleras, tienen un fin determinado y la conducta de los estudiantes debe responder a ese objetivo.

Pensamos que es una función social de los educadores y del personal especializado (Bomberos Voluntarios, Defensa Civil y Policía) instalar la promoción desde edades tempranas, educando no solo a niños, sino al mismo tiempo realizarlo conjuntamente con la familia para lograr todos juntos la prevención.

En el Jardín de Infantes la prevención de accidentes no significa la necesidad de limitar o coartar, sino detectar los riesgos que facilitan la producción de accidentes y cómo intervenir sobre ellos, aunque no podamos saber el momento exacto en que van a ocurrir ni intensidad de los mismos, existe la posibilidad de una intervención positiva para evitar su ocurrencia.

En nuestro Jardín de Infantes en cada nivel (2, 3, 4 y 5 años) se elaboran proyectos que implican el cuidado del cuerpo, la salud y prevención de accidentes.

De manera conjunta todo el equipo directivo, docente y no docente de la Institución con la colaboración del Cuerpo de Bomberos Voluntarios de la ciudad elaboramos en el año 2005 un proyecto de “Evacuación en caso de siniestro en el Jardín de Infantes Dr. Antonio Sobral” que se realiza anualmente.

Pic Nic Día de Estudiante

La propuesta de celebrar el Día del estudiante va de la mano del reconocimiento que se le otorga a cada uno de nuestros estudiantes de formar parte de una cultura, la cual les permite día a día construirse, reconocerse y ser reconocidos como tal. Es por ello que el juego se presenta como eje fundamental para disfrutar de sus múltiples posibilidades, lo que permitirá compartir emociones, habilidades, experiencias tanto con compañeros, como con docentes y familiares

Obra de Fin de año

La puesta en escena de este espectáculo está a cargo del equipo directivo y docente del nivel inicial. Con mucha organización, los docentes buscan la temática, realizan la escenografía, se ocupan del vestuario y maquillaje, contratamos iluminadores y sonidistas. Esta propuesta de despedida para los alumnos y familia del Jardín nació en 1980, año tras año la misma se enriqueció y acrecentó para el deleite de los más pequeños. El escenario del teatro Verdi, al finalizar el ciclo lectivo, se viste de malabaristas, equilibristas, domadores, brujas, hadas, fantasmas, magos, etc., la música y el colorido vibra en el corazón de caracolitos, patitos, pinochos y astronautas. Y de esta manera nos despedimos hasta el próximo ciclo lectivo.

Cada fin de año ponemos a los niños en contacto con la belleza del arte escénico transportándolos al mundo de la fantasía y la magia. Ver a los profes y seños en escena es para el niño un sueño hecho realidad.

OTROS PROYECTOS

FÁBRICA DE PASTAS – CARACOLES

El Jardín Maternal es un lugar privilegiado para la familiarización práctica de
los niños con los objetos, con los fenómenos, con los procedimientos, con los
papeles o funciones. Sin embargo, no basta con manipular o frecuentar objetos
científicos u objetos tecnológicos para la práctica de la ciencia o la tecnología; aún hace falta que esto desemboque en conocimientos más concretos y que las actividades efectuadas acompañen de una manera eficaz la evolución de un
pensamiento en plena evolución.

El trabajo con la Fábrica de Pastas ofrece la posibilidad de desplegar diversas formas de juego: en rincones, juegos grupales, en grupos reducidos, juego dramático, juegos de exploración; nos proponemos que el Espacio de dramatización se constituya en un lugar para poner en juego aquello que se aprende, recreando y poniendo en juego la imaginación.
Descubrir el mundo en el Jardín Maternal es fijar una mirada curiosa e
inventiva sobre el mundo de los alumnos, al mismo tiempo que “experimentan los instrumentos del trabajo intelectual”, lo cual a la larga, les permitirá razonar,
estudiar los fenómenos, y actuar sobre el mundo de la materia y de los objetos
para comprender, utilizar y transformar.

Paseo CARACOLES

Uno de los objetivos básicos en el Nivel Inicial es ayudar al niño en la comprensión y organización de su realidad. El niño desde que nace está inserto en un medio ambiente con el cual debe interactuar constantemente para avanzar en sus procesos de aprendizaje y de desarrollo. La escuela es uno de los lugares privilegiados donde el niño puede aprender a construir las relaciones interindividuales, a orientar su conducta social en función de sus necesidades, a entender que la organización social es relativa a los individuos que la componen. Consideramos que realizar un paseo en colectivo, una jornada de juego en un parque e ir a tomar un helado con las docentes, y sin el acompañamiento de los padres amplía y enriquece las oportunidades del niño. Nos proponemos potenciar los aprendizajes sociales y afectivos de los niños, a través de elaboración de situaciones de enseñanza que favorezcan la construcción de un sentimiento de confianza básica, indispensable para una creciente autonomía y un sentimiento de sí mismo desde la autoestima y la propia valoración.

Bicicleteada Patos

Jugar es para el niño como vivir. Es la manera en que comienza a conocer el mundo, a descubrir, es la manera en que se atreve a probar otras historias, a sentir otras emociones en un mundo en el que todo es posible, a decir con otras lenguas aquello que aún no puede expresar claramente con palabras; por eso creemos que el juego constituye una plataforma de encuentro de los actores con el mundo, con los otros, y consigo mismo. A la vez es muy rico y permite desarrollar muchas estrategias para una excelente ocasión de aprendizaje y comunicación.

En el contexto áulico del Nivel Inicial, proponer a los alumnos preguntarse sobre los juegos y juguetes puede convertirse en un modo de introducirlos en el conocimiento del ambiente. Partimos de la base de que el enriquecimiento y la complejización de la mirada que tengan los niños sobre el ambiente es lo que da sentido al abordaje de las diferentes áreas en el Nivel Inicial.

Cenamos en el Jardín

“Una Cena muy especial: Los patos cocinamos y comemos en el Jardín. Pasamos de ser cocineros quienes elaboramos los alimentos, a compartir juegos de búsqueda junto a nuestros compañeros y las seños en el patio…Esta experiencia supone comenzar a trabajar a partir de exploraciones desde el espacio vivido, incentivando a partir del juego, la relación con otros a fin de propiciar un acercamiento paulatino a espacios lejanos y no conocidos por los niños, lo cual supone la apropiación de sus características sociales, naturales, y tecnológicas… El objetivo es poder vivenciar la posibilidad de cenar en un contexto fuera del hogar y la familia compartiendo una noche de juegos y mucha diversión.. ”

Acantonamiento: Los Pinochos dormimos en el Jardín, intentamos ser autónomos e independientes…

Un acantonamiento es una expresión dinámica del juego, es una aventura colectiva, que comprende y ofrece una programación rica en actividades, buscando atender todos los aspectos de una persona infantil, afectiva, física, intelectual, expresiva y social. Dormir en la escuela una noche marca un hito, una referencia, ofreciendo un espacio de seguridad donde el niño puede convivir, comunicarse, respetar a los demás y desenvolverse de manera independiente y autónoma, para desarrollar aquellas habilidades y competencias personales y sociales

Exploradores del ambiente – Viaje a Córdoba Sala de 5 años

El niño se enfrenta a un mundo concreto. El mundo que rodea a los niños está allí, existe, cambia, produce efectos, modifica conductas. En la cultura en la cual están inmersos desde el inicio de la vida, los estudiantes tienen experiencias con el mundo exterior, con los seres vivos y con el propio conocimiento. Al estudiar el mundo natural los niños podrán ir desarrollando un pensamiento crítico, utilizando todas las oportunidades educativas brindadas por nosotros los docentes, permitiendo desarrollar actitudes expresivas, creativas y exploradoras. Será imprescindible acercar los contenidos científicos a la vida cotidiana. La apropiación de un conjunto de saberes científicos ya construidos es lo que denominamos “alfabetización científica”. La ciencia forma parte de la cultura por lo tanto es preciso incluir la alfabetización científica en el bagaje cultural de nuestros alumnos desde pequeños.

PERSONAL DOCENTE

PERSONAL DIRECTIVO:

Directora: Prof. Grasiela Carreras

Vice Directora: Lic. Sirley Blanco

DOCENTES DE SALA:

DANIELA CARNEVALE

SILVIA COLAZO

STEFANÍA ANTONINO

SABRINA HIDALGO

EUGENIA RODRIGUEZ

LEILA GIMENEZ

LUDMILA PORTMAN

DANIELA BELLA

ROMINA GRENAT

ANA LUCÍA CERVELLINI

GUADALUPE PLAZA

MICAELA LORENZATTI

MARICEL RACCA

CARINA MIO

TATIANA SÁNCHEZ

SORAYA ORTEGA

VALERIA MONCHIETTI

MELINA WEIHMÜLLER

VERONICA PAROLA

SILVINA PEREZ PASO

MARCELA GARAY

RENATA GIORGIS

ERICA ROMERO

SILVIA ARRIAGADA

EDUCACIÓN FÍSICA:

Profesor Joselito Bernadó

Profesor Mauricio Pividori

MÚSICA:

Profesora Beatriz Melano

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA:

Profesor Marcos Marcomini

Profesora Marina Maldonado

TEATRO:

Profesor Pablo Barone

Profesora Romina Conti

PLÁSTICA:

Profesora Paola Frossasco

Profesora Julieta Lopinzino

INGLÉS:

Profesora Irene Rodríguez

Profesora Micaela Vázquez.

PERSONAL TÉCNICO:

Psicóloga Licenciada Virginia Oggero

Psicopedagoga Licenciada Magdalena Anselmo

SALA DE PRE-JORNADA:

Profesora Laura Righi

DOCENTES ITINERANTES:

Profesora Ana Laura Rodriguez

Profesora Agustina Cismondi